Description

Ce module assuré par des professionnels vise à vous permettre de comprendre les particularités de certains publics afin de construire des séquences pédagogiques en adéquation avec des attentes institutionnelles plus ou moins formalisées.

Bibliographie

Adami H. (2009). La formation linguistique des migrants. CLE international.

Bruley, C., & Cadet, L. (dir.). (2024). Enseigner le français en contexte migratoire : Ingénieries, littératie, inclusion. Peter Lang.

Duverger, J. (2009). L'enseignement en classe bilingue. Hachette FLE.

Gettliffe, N. & Ardisson, M.-A. (2022). Didactique de la catastrophe. Didactique du FLES: Recherches et Pratiques, 1(2).

Leclerc, M. & Hidden, M.-O. (2024). L'enfant et les langues: Repères et démarches pour l'enseignant. Hachette FLE.

Mangiante J.-M. & Parpette, Ch. (2011). Le français sur objectif universitaire. PUG.

Peutot, F. & Cherqui, G. (2015). Inclure : français langue de scolarisation et élèves allophones. Hachette FLE.

Vigner, G. (2015). Le français langue 2econde : comment enseigner le français aux élèves nouvellement arrivés. Hachette Éducation.

Wauters, N. (2020). Langage et réussite scolaire. Pratiques d’enseignement et français de scolarisation. Couleur livres ASBL.

Autres contacts

T. Longpré 

MCC

Les épreuves indiquées respectent et appliquent le règlement de votre formation, disponible dans l'onglet Documents de la description de la formation.

Régime d'évaluation

CT (Contrôle terminal, mêlé de contrôle continu)

Évaluation initiale / Session principale - Épreuves

Seconde chance / Session de rattrapage - Épreuves